JURNAL
Suatu aspek gaya belajar yang sangat
signifikan dalam negeri dan kedua
pendidikan bahasa. Gaya belajar yang
disukai oleh para mahasiswa dan siswa. Para pendidik
mengajar dengan gaya paling instruktur bahasa. Apa yang dapat
dilakukan untuk mengatasi pendidikan dengan kebutuhan semua siswa ataupun
mahasiswa di luar negeri dan dengan bahasa yang berbeda. Dimensi gaya belajar dalam
berbagai aspek di dalam pendidikan , disini di jelaskan bahwa lima dimensi gaya belajar dikotomis berasal dari
karya Felder et al . (1988 , 1993) , menunjukkan cara-cara di mana kebutuhan
pendidikan siswa ataupun mahasiswanya
dengan preferensi yang kuat untuk kutub tertentu dari dimensi yang tidak
dipenuhi oleh pendekatan trafisional pendidikan untuk sebuah pengajaran dengan dua bahasa yang berbeda. Bagian dari penutup jurnal ini menawarkan ringkasan saran untuk memenuhi
kebutuhan merekapara siswa dan mahasiswa. sensor yang lebih cenderung dari pada
intuitorsinya mengandalkan menghafal sebagai strategi pembelajaran dan belajar
lebih nyaman dan dengan aturan berikut dan prosedur standar. lntuitors seperti
variasi, tidak suka pengulangan , dan cenderung lebih baikdi lengkapi dari
sensor untuk mengakomodasi baru konsep dan pengecualian untuk aturan . sensor
yang hati-hati tapi mungkin lambat ; intuitors cepat tetapi mungkin ceroboh
dengan kecepatan itu tadi .
Ehrman dan Oxford
mempelajari strategi pembelajaran dan pendekatan pengajaran22
BAHASA ASING Annals - SPRING 1995 disukai
oleh sensor dan intuitors dalam program pelatihan bahasa intensif . sensor itu yang digunakan berbagai untuk menghafal
strategi seperti latihan internal dan kartu flash ,menyukai materi kelas yang mungkin sebaiknya digambarkan
sebagai praktis dari pada aneh , dan menyukai kelas yang sangat terstruktur dan
terorganisasi dengan baik dengan tujuan yang jelas dan tonggak untuk prestasi . Mengajar
Intuitors disukai pendekatan yang melibatkan kompleksitas yang lebih besardan
variasi, cenderung bosan dengan latihan , dan lebih mampu daripada sensor untuk
belajarterlepas dari gaya mengajar instruktur . Jika ada terlalu banyak darihal
semacam ini tanpa istirahat , para intuitors yang merupakan mayoritas kelas ,jika
hasil pengajaran mewakili mungkin
menjadi bosan dengan subjek dan tentu saja kinerja mereka akibatnya mungkin
menurun. Pada sisi lain , bahasa sangat intuitifin struktur mungkin cenderung
bergerak terlalu cepat melalui kosa kata dasar dan aturan tata bahasa dalam
keinginan mereka untuk mendapatkan lebih banyak bahan yang menarik . Gramatikal kompleksitas ,dalam nuansa
terjemahan ,konsep linguistik dan pertimbangan budaya . Sementara intuitif siswa
dapat menikmati topik ini , terlalu menekankan materi tersebut dapat
mengakibatkan landasan cukup dalam blok bangunan Siswa mengajar sepenuhnya
dengan metode bertentangan dengan gaya belajar mereka dapat dibuat terlalu
tidak nyaman untuk belajar secara efektif , tetapi mereka harus memiliki setidaknya
beberapa paparan. Mereka metode untuk mengembangkan berbagai macam belajar keterampilan
dan strategi ( Smith & Renzulli 1984) . Agar efektif , pengajaran bahasa
harus Oleh karena itu mengandung unsur-unsur yang menarik bagi sensor dan
unsur-unsur lain yang menarik bagi instuitors bahasa penelitian terbaru dari
gaya belajar di luar negeri adalah pendidikan bahasa ( misalnya , Oxford &
Ehrman 1993) secara konsisten dalam menempatkan membaca dalam visual kategori ,
menyiratkan bahwa instruktur dapat memenuhi kebutuhan pelajar visual
semata-mata dengan mengandalkan materi pembelajaran tertulis. Tentu visual yang
peserta didik belajar lebih baik jika mereka melihat dan mendengar kata-kata dalam
bahasa target , tapi begitu pendengaran
peserta didik : menyajikan materi yang
sama dalam cara yang berbeda selalu memiliki efek memperkuat pada retensi .
Tantangan bahasa instruktur adalah untuk merancang cara untuk menambahkan presentasi
kelas verbal mereka dengan nonverbal Bahan untuk penglihatan misalnya , menunjukkan
foto, gambar , sketsa , dan kartun untuk memperkuat presentasi kosakata ,
dan menggunakan film , kaset video , dan
dramatisasi untuk menggambarkan pelajaran dalam dialog dan pengucapan . dalam
dunia pendidikan hal itu sering di lakukan oleh para pendidik untuk mengajarkan
kepada para peserta didik seperti siswa dan mahasiswa. Dan kebanyakan siswa
ataupun mahasiswa yang di didik dalam pendidikan malah lebih cepat memahami
materi yang sedang di sampaikan oleh para pendidik dengan metode tersebut.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar